《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)案例
1.教材分析
1.1 本課在教材的地位和作用  本課屬于新課標(biāo)主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容。顯微鏡是生物學(xué)研究中zui常用、zui基本的觀察工具，初步學(xué)會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識、使用顯微鏡對學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識動植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，因為重點是讓學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。
1.2 教學(xué)目標(biāo)  通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價值觀。
①知識目標(biāo)：了解顯微鏡的構(gòu)造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。
②能力目標(biāo)：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力；通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和語言表達(dá)能力。
③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣以及養(yǎng)成科學(xué)實驗的良好習(xí)慣，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
1.3 教學(xué)重點、難點的分析：
①教學(xué)重點  顯微鏡的使用方法。
②教學(xué)難點  規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。
2.教學(xué)策略
作為本冊教材中*個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體，是非?；A(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不符合新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合我校學(xué)生生源較好的特點，我把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。
3.課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查；三種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片、有數(shù)字的透明紙、有數(shù)字的不透明紙），擦鏡紙，紗布，顯微鏡課件。
學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
4、教學(xué)過程
師：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內(nèi)部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細(xì)胞，兩面凹圓餅狀的紅細(xì)胞、導(dǎo)致人感冒的病毒、人類男性丸里每天產(chǎn)生大量的蝌蚪狀精、植物進(jìn)行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們?nèi)庋垡矡o法看到。那你想認(rèn)識它們嗎？其實認(rèn)識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。
師：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)顯微鏡。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解顯微鏡的構(gòu)造。
2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。
師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實物就更直觀了，在我們請出顯微鏡之前請同學(xué)們先看書：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。
生：迅速看書，動手取鏡和安放。
師：課前讓同學(xué)們了解顯微鏡的發(fā)展史，下面請一個同學(xué)來敘述。
生：敘述顯微鏡的發(fā)展史。
師：大家現(xiàn)在看到的是什么顯微鏡？
生：光學(xué)顯微鏡。
師：下面，兩人一小組，對照實物顯微鏡，認(rèn)識顯微鏡，探究各部件的功能。要求：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護(hù)儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。
生：兩人一小組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，說出各部件的名稱。
師：下面時間，小組互相檢測，然后老師以“開火車”的方式進(jìn)行抽測。
生：學(xué)生活動。 師：4分鐘的時間，同學(xué)們就把顯微鏡的構(gòu)造記住，我們應(yīng)該給自己一個“愛的鼓勵”。 師：認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造只是一個開始，我們要學(xué)會使用顯微鏡。今天。老師給大家提供了三種觀察標(biāo)本：①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③寫有數(shù)字的不透明紙。 
要求：同學(xué)們在動手觀察時，做到動手之前先看清楚想明白；做的過程保持安靜，不能影響他人；保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭。我們先觀察的是2號標(biāo)本。
生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
師：好，在老師剛才巡查的過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分的同學(xué)沒有看到物象，還有同學(xué)操作失誤的。下面請一位之前老師培訓(xùn)過的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)停手仔細(xì)看一下，他的操作和你操作的有什么區(qū)別。 生：演示。 師：講解，①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法，手指不能扳物鏡，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。
④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習(xí)慣。
師：請同學(xué)們對照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續(xù)觀察。
師：好，同學(xué)們基本已經(jīng)學(xué)會了基本操作，接下來，請同學(xué)們帶著以下4個問題，觀察1號和3號標(biāo)本，繼續(xù)探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清？⑷放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？第四題請同學(xué)們換一個不同倍數(shù)的目鏡再觀察。
生：①顯微鏡的成像是倒像
②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
④放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。
師：同學(xué)們，你能為本次的實驗提出可以改進(jìn)的地方嗎？ 生：“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。如果寫小一點，對于剛學(xué)顯微鏡的同學(xué)會比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。
師：非常感謝這位同學(xué)的建議。
師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。
生：取鏡和安放，對光，觀察。
師：下面，我們要進(jìn)行實驗考查，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。限定2分鐘內(nèi)找到物像。
師：同學(xué)們的顯微鏡操作都順利通過了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？
生：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
師：zui后，帶給同學(xué)們一個顯微鏡順口溜：
一取二放，三安裝。 
四轉(zhuǎn)低倍，五對光。 
六上玻片，七下降。 
八升鏡筒，細(xì)觀賞。 
九退整理，后歸箱。
十全十美，你zui棒。
為學(xué)生學(xué)會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）。
 
 
5、針對這一案例實現(xiàn)新的課程理念分析
為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念?？紤]到學(xué)生對顯微鏡比較陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能時，采取了探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對于有些比較容易理解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu)，特別是光學(xué)結(jié)構(gòu)，就要給以適當(dāng)?shù)闹v解。要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識這些結(jié)構(gòu)，也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。課堂上考慮到學(xué)生*次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設(shè)計上首先讓學(xué)生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現(xiàn)了學(xué)生主體的角色。教師提前組織培訓(xùn)一位“小”，在老師發(fā)現(xiàn)問題的情況下，讓一名小老師上臺給同學(xué)們演示，這樣就有了兩次機(jī)會讓學(xué)生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學(xué)們帶著正確的使用方法繼續(xù)使用顯微鏡，在同學(xué)們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。zui后，小組2名同學(xué)互相合作，互相檢測，互相評價。這樣在課堂上同學(xué)們就有了5次接觸練習(xí)顯微鏡的機(jī)會，大大增強(qiáng)了課堂的效率。
6、教學(xué)適用顯微鏡選型